PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO PARA COORDINADOR PEDAGÒGICO
1.
DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E. : Ancash
U.G.E.L. : Yungay
I.E. : “San Roque” - Mancos
Nivel : Secundaria
Directora
: Prof. Yolanda Ramírez Salgado
Coordinadora Pedagógica :
Prof. María Malpica Rodríguez
2.
PRESENTACIÒN:
El presente
protocolo es un instructivo donde se ha detallado de las acciones que deben
ejecutarse en el proceso de monitoreo y acompañamiento en el marco de los
lineamientos establecidos para la gestión escolar centrada en los aprendizajes,
en el Modelo de Servicio de Jornada Escolar Completa.
En esta
oportunidad es conveniente señalar que ya no se trata de una supervisión, sino
de un monitoreo y acompañamiento con la intencionalidad de compartir
experiencias dentro y fuera del aula entre los docentes, y coordinadores y la
Directora de la Institución educativa “San Roque”, esta acción de monitoreo y
acompañamiento está inmerso al cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas
en el Plan Anual de Trabajo para este año 2015, cuyo finalidad es alcanzar el
nivel satisfactorio del logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante
una mejora del desempeño docente, de la misma forma que los
docentes y directivos realicen una reflexión individual y colectiva, del
análisis de su práctica pedagógica; que serán el soporte de la innovación pedagógica,
cuyo resultado es generar nuevas propuestas pedagógicas que beneficiara a la
comunidad educativa del distrito de Mancos, Provincia de Yungay.
3.
OBJETIVOS:
3.1. Establecer
criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el
desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en el
aula y los distintos escenarios de aprendizaje.
3.2. Empoderar a
los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a
través de estrategias pertinentes.
3.3. Fortalecer las
capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas
pedagógicas en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
3.4. Promover la
participación de los docentes en las reuniones de trabajo colegiado y en los
círculos de inter aprendizaje
3.5. Sensibilizar a
los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos
durante la sesión de aprendizaje.
4.
FUNDAMENTOS TEÒRICOS:
El monitoreo y
acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona
información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta
información.
El
acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su
práctica logrando así su autonomía profesional.
4.1. DEFINICIÒN
DE MONITOREO:
Es el recojo
y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la
adecuada toma de decisiones.
4.2. DEFINICIÒN
DE ACOMPAÑAMIENTO
Es el
conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar
asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
4.3. COMPROMISOS
DE GESTIÒN ESCOLAR 4,5,Y 6
Compromiso 4: Uso pedagógico
del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas
Públicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas
por los profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones
Públicas.
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos
educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas
Públicas.
Matriz de compromisos de gestión escolar:
COMPROMISOS
|
INDICADORES
|
EXPECTATIVA DE AVANCE
|
FUENTE DE INFORMACIÓN
|
5.
4. Uso pedagógico del tiempo durante las
sesiones de aprendizaje.
|
Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje
|
Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedagógicas
durante las sesiones de aprendizaje
|
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica
del profesor.
|
6.
5. Uso de herramientas pedagógicas por los
profesores durante las sesiones de aprendizaje.
|
Porcentaje de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la
programación y ejecución de las sesiones de aprendizaje
|
Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje
durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje; orientaciones
generales acerca de las herramientas
pedagógicas: unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje
|
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica
del profesor.
|
7.
6. Uso de materiales y recursos educativos durante
la sesión de aprendizaje.
|
Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos
durante la sesón de aprendizaje
|
Se incrementa la cantidad de profesores que usan materiales y recursos
educativos durante la sesión de aprendizaje
|
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica
del profesor.
|
8.
ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO:
Las estrategias a tomar en cuenta para el monitoreo
son:
· SABER MIRAR: Aprender a
mirar para poder captar lo verdaderamente importante a través de la observación
y que observar.
La Observación: Acción planificada entre
acompañante y docente.
Que Observar: Los aspectos más
significativos implica (Organización; autoridad, flexibilidad, administración
de los recursos, uso y adecuación de los espacios y del tiempo).
· SABER ESCUCHAR: Exige una actitud de atención, respeto y responsabilidad,
silencio. Entonces para saber escuchar es necesario ser empático.
Preguntar Y Escuchar La
Entrevista: No basta con observar para recoger informaciones, llenar varios
instrumentos, lo más importante es la reflexión.
·
SABER
RETROALIMENTAR: Tanto de lo que miramos e escuchamos como acompañantes
requiere una retroalimentación , donde se comparten ideas o sugerencias para
mejorar el proceso de E – A.
a.
VISITA AL DOCENTE EN EL AULA.
· Constituye la principal forma de intervención en la
práctica del docente. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer la práctica
pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica colaborativa.
La visita crea la posibilidad de impactar directamente en el desempeño docente
y los aprendizajes de los estudiantes. Se caracteriza por ser individualizada, personalizada,
continua y sistemática. Cada visita toma en cuenta los resultados de la
anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan
anual de acompañamiento
· Las visitas en
aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante
y registro de hechos, asesoría y compromisos.
· Meta de
atención: 23 docentes de educación secundaria.
· Se procederá a
realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin excepción a los
docentes de las diversas áreas, en las aulas de clase, aulas funcionales y
campo deportivo.
· La visita en
aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo
prudencial al final de la observación para el proceso de reflexión,
asesoramiento y compromisos.
· Las visitas
son continuas y sistemáticas considerando 2 veces por trimestre tomando el
primer mes de cada trimestre como etapa de inicio y los dos meses siguientes
serán consideradas 01 visita mensual previa publicación del cronograma por
área.
· Los resultados
de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
Cronograma
de visitas:
ETAPAS
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
I TRIM.
|
II TRIM.
|
III TRIM.
|
|||||||
M
|
A
|
M
|
J
|
J
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
|
|||
INICIO
|
Plantear
las metas de monitoreo y acompañamiento
ü
Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento.
ü
Elaborar el cronograma de visitas a aula.
ü
Contar con la caja de herramientas necesarias para
el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
ü
Conocer los diversos instrumentos y materiales que
se utilizan en los diferentes áreas y especialidades
|
Equipo
directivo
|
X
|
X
|
X
|
|||||||
DURANTE
|
Observación,
registro e intervención
ü
Saludar al docente y estudiantes.
ü
Presentar el propósito de su visita al aula.
ü
Realizar una observación participante, de acuerdo
con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello.
ü
Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de
monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
ü
Realizar un análisis de la situación de acuerdo con
lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión
sobre la práctica docente.
ü
Programar y realizar con el docente el desarrollo de
sesiones compartidas.
ü
Al terminar la jornada de observación, coordinar con
el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica
desarrollada
|
Directora
– Coordinador Pedagógico
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||||
DESPUES
|
Asesoría personalizada:
ü
Se inicia la asesoría generando espacios que
permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando
fortalezas y debilidades).
ü
Establecer los compromisos que desarrollarán tanto
el docente como el acompañante hasta la próxima visita, que se iniciará con
la revisión de los compromisos establecidos.
ü
Sistematizar las visitas de aula.
|
Directora
– Coordinadores Pedagógicos.
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|||
b.
ETAPAS DE LA VISITAS:
i.
PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA
Coordinación, preparación y diálogo.
a) Plantear las metas de
monitoreo y acompañamiento.
b) Elaborar el cronograma de
visitas a aula.
c) Contar con la caja de
herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los
docentes.
d) Conocer los diversos
instrumentos y materiales que se utilizan en las diferentes áreas.
e) Dominio y manejo de los
insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompañamiento. Ejemplo:
manejo del sistema curricular, conocer y manejar las Rutas, Guías y Orientaciones
para la programación curricular, Conocer las características y necesidades de
los estudiantes de cada grado; etc.
f) Coordinación y
diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
ii.
SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA
Observación, registro e intervención
a) Saludar al docente y
estudiantes.
b) Presentar el propósito de su
visita al aula.
c) Realizar una
observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la
ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
d) Realizar un
análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas
generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
e) Programar y
realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
f) Al terminar la
jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la
reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada
iii.
TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA
Asesoría personalizada:
a) Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente
autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es
necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que
originaron cualquier hecho o acción puesto en cuestión.
b) Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el
director hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los
compromisos establecidos.
c) Sistematizar
las visitas de aula.
c. FORMACIÒN
DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:
Las reuniones de trabajo colegiado y el micro taller
es una reunión programada y concertada entre el docente y coordinador pedagógico o el grupo de docentes a su cargo
y el coordinador (se encuentra establecido según horario). Se caracteriza por
ser un espacio de comunicación horizontal y de expresión abierta para abordar
temas vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en las
actividades realizadas durante las visitas en aula.
En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes
de los docentes con la experiencia misma área, se genera la posibilidad de que
se relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar problemas
individuales o afines al grupo; es decir, es posible que asuman compromisos
para abordar dichos problemas como colectivo.
En otras palabras, los micro talleres contribuyen al
proceso de articulación e integración de los docentes para fortalecen sus capacidades
de trabajo cooperativo y ayuda mutua.
9. INTRUMENTOS
PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Los instrumentos que se usarán
para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán:
Cuaderno de campo.
Estructura:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: “San Roque”
|
|
Área:
|
Fecha:
|
Docente:
|
Visita Nº :
|
DESCRIPCIÒN DE LOS HECHOS O EVENTOS RELEVANTES:
|
|
COMPROMISO DE MEJORA:
|
|
FIRMA DEL
COORDINADOR PEDAGÒGICO
|
|
Ficha de acompañamiento y
monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de
equipos directivos.
Ficha de acompañamiento y
monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar).
REFERENCIAS
BIBLIOGRÀFICAS
Acompañamiento y Monitoreo para el
logro de los aprendizajes; Módulo III Programa: Diplomado de especialización en
gestión escolar. Universidad Nacional del Callao – Ministerio de Educación.
Manual de gestión escolar; MINEDU
