jueves, 5 de abril de 2018

DOCENTES INSCRITOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DOMINIO DE LENGUA ORIGINARIA QUECHUA CENTRAL ANCASH Y OTROS.

Hola colegas de la UGEL HUarmey, por la presente jago de su conocimiento la relación de docentes inscritos hasta el 02 de abril para la evaluación del DOMINIO DE LENGUAS ORIGINARIAS 2018 La relación está publicada en la web. En Ancash ya hay 5905 inscritos. El próximo reporte será al 04 o 05 de abril.

No se olviden que la inscripción se ha prorrogado hasta el 5 de abril.

El porcentaje se toma con los docentes inscritos que están en el RNDBLO.

EN EL RNDBLO
Total del RNDBLO a evaluar
%
DRE/UGEL
Si
No
Total general
DRE ANCASH
4476
1429
5905
9769
45.8%
020001-DRE ANCASH, UGEL HUARAZ
649
355
1004
1818
35.7%
020002-DRE ANCASH, UGEL AIJA
46
20
66
154
29.9%
020003-DRE ANCASH, UGEL ANTONIO RAYMONDI
180
37
217
448
40.2%
020004-DRE ANCASH, UGEL ASUNCIÓN
91
43
134
193
47.2%
020005-DRE ANCASH, UGEL BOLOGNESI
35
104
139
71
49.3%
020006-DRE ANCASH, UGEL CARHUAZ
336
73
409
783
42.9%
020007-DRE ANCASH, UGEL CARLOS FERMIN FITZCARRALD
339
73
412
614
55.2%
020008-DRE ANCASH, UGEL CASMA
66
78
144
68
97.1%
020009-DRE ANCASH, UGEL CORONGO
6
5
11
44
13.6%
020010-DRE ANCASH, UGEL HUARI
461
77
538
1410
32.7%
020011-DRE ANCASH, UGEL HUARMEY
33
23
56
72
45.8%
020012-DRE ANCASH, UGEL HUAYLAS
273
91
364
599
45.6%
020013-DRE ANCASH, UGEL MARISCAL LUZURIAGA
407
46
453
733
55.5%
020014-DRE ANCASH, UGEL OCROS
44
15
59
87
50.6%
020016-DRE ANCASH, UGEL POMABAMBA
596
74
670
862
69.1%
020017-DRE ANCASH, UGEL RECUAY
139
55
194
426
32.6%
020018-DRE ANCASH, UGEL SANTA
21
61
82
33
63.6%
020019-DRE ANCASH, UGEL SIHUAS
223
41
264
318
70.1%
020020-DRE ANCASH, UGEL YUNGAY
531
158
689
1036
51.3%
Total general
4476
1429
5905
9769
45.8%
 Fuente: Correo remitido por CESAR SOLANO FIGARI, especialista en Anáñisi y Sistemas de Información, MINEDU

Para inscribirse a la evaluación:

Para ver los docentes inscritos:


lunes, 26 de octubre de 2015

PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA COORDINADOR PEDAGÒGICO - Prof. María Malpica Rodríguez



PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA COORDINADOR PEDAGÒGICO

1.    DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E.                                    : Ancash
U.G.E.L.                                 : Yungay
I.E.                                          : “San Roque” - Mancos
Nivel                                       : Secundaria
Directora                                : Prof. Yolanda Ramírez Salgado
Coordinadora Pedagógica    : Prof. María Malpica Rodríguez
2.    PRESENTACIÒN:
El presente protocolo es un instructivo donde se ha detallado de las acciones que deben ejecutarse en el proceso de monitoreo y acompañamiento en el marco de los lineamientos establecidos para la gestión escolar centrada en los aprendizajes, en el Modelo de Servicio de Jornada Escolar Completa.
En esta oportunidad es conveniente señalar que ya no se trata de una supervisión, sino de un monitoreo y acompañamiento con la intencionalidad de compartir experiencias dentro y fuera del aula entre los docentes, y coordinadores y la Directora de la Institución educativa “San Roque”, esta acción de monitoreo y acompañamiento está inmerso al cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas en el Plan Anual de Trabajo para este año 2015, cuyo finalidad es alcanzar el nivel satisfactorio del logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeño docente, de la misma forma  que  los docentes y directivos realicen una reflexión individual y colectiva, del análisis de su práctica pedagógica; que serán el soporte de la innovación pedagógica, cuyo resultado es generar nuevas propuestas pedagógicas que beneficiara a la comunidad educativa del distrito de Mancos, Provincia de Yungay.
3.    OBJETIVOS:
3.1.  Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula y los distintos escenarios de aprendizaje.
3.2.  Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de aprendizaje a través de estrategias pertinentes.
3.3.  Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas pedagógicas en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
3.4.  Promover la participación de los docentes en las reuniones de trabajo colegiado y en los círculos de inter aprendizaje
3.5.  Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
4.    FUNDAMENTOS TEÒRICOS:
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información.
El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía profesional.
4.1.  DEFINICIÒN DE MONITOREO:
Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
4.2.  DEFINICIÒN DE ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.
4.3.  COMPROMISOS DE GESTIÒN ESCOLAR  4,5,Y 6
Compromiso  4: Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas.
Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.

Matriz de compromisos de gestión escolar:
COMPROMISOS
INDICADORES
EXPECTATIVA DE AVANCE
FUENTE DE INFORMACIÓN
5.     4. Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje.
Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje
Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedagógicas durante las sesiones de aprendizaje
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor.
6.     5. Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
Porcentaje de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de las sesiones de aprendizaje
Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje; orientaciones generales acerca de las herramientas
pedagógicas: unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor.
7.     6. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesón de aprendizaje
Se incrementa la cantidad de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje
Ficha de monitoreo de las sesiones de aprendizaje y carpeta pedagógica del profesor.

8.    ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:
Las estrategias a tomar en cuenta para el monitoreo son:
·      SABER MIRAR: Aprender a mirar para poder captar lo verdaderamente importante a través de la observación y que observar.
La Observación: Acción planificada entre acompañante y docente.
Que Observar: Los aspectos más significativos implica (Organización; autoridad, flexibilidad, administración de los recursos, uso y adecuación de los espacios y del tiempo).
·      SABER ESCUCHAR: Exige una actitud de atención, respeto y responsabilidad, silencio. Entonces para saber escuchar es necesario ser empático. 
Preguntar Y Escuchar La Entrevista: No basta con observar para recoger informaciones, llenar varios instrumentos,  lo más  importante es la reflexión.
·      SABER RETROALIMENTAR: Tanto de lo que miramos e escuchamos como acompañantes requiere una retroalimentación , donde se comparten ideas o sugerencias para mejorar el proceso de  E – A.

a.         VISITA AL DOCENTE EN EL AULA.
·      Constituye la principal forma de intervención en la práctica del docente. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer la práctica pedagógica y de gestión escolar a partir de la reflexión crítica colaborativa. La visita crea la posibilidad de impactar directamente en el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes. Se caracteriza por ser individualizada, personalizada, continua y sistemática. Cada visita toma en cuenta los resultados de la anterior para planificar la siguiente y se desarrolla en el marco del plan anual de acompañamiento
·      Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante y registro de hechos, asesoría y compromisos.
·      Meta de atención: 23 docentes de educación secundaria.
·      Se procederá a realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin excepción a los docentes de las diversas áreas, en las aulas de clase, aulas funcionales y campo deportivo.
·      La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un tiempo prudencial al final de la observación para el proceso de reflexión, asesoramiento y compromisos.
·      Las visitas son continuas y sistemáticas considerando 2 veces por trimestre tomando el primer mes de cada trimestre como etapa de inicio y los dos meses siguientes serán consideradas 01 visita mensual previa publicación del cronograma por área.
·      Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
Cronograma de visitas:
ETAPAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
I TRIM.
II TRIM.
III TRIM.
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D

INICIO



Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento
ü  Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento.
ü  Elaborar el cronograma de visitas a aula.
ü  Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
ü  Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los diferentes áreas y especialidades

Equipo directivo



X









X















X











DURANTE



Observación, registro e intervención
ü  Saludar al docente y estudiantes.
ü  Presentar el propósito de su visita al aula.
ü  Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello.
ü  Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ü  Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
ü  Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
ü  Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada
Directora – Coordinador Pedagógico











X







X








X







X









X







X

DESPUES
Asesoría personalizada:
ü  Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades).
ü  Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el acompañante hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.
ü  Sistematizar las visitas de aula. 
Directora – Coordinadores Pedagógicos.



X



X




X



X



X




X



X

b.         ETAPAS DE LA VISITAS:
                       i.             PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA
Coordinación, preparación y diálogo.
a)  Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento.
b)  Elaborar el cronograma de visitas a aula.
c)  Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes.
d)  Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en las diferentes áreas.
e)  Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompañamiento. Ejemplo: manejo del sistema curricular, conocer y manejar las Rutas, Guías y Orientaciones para la programación curricular, Conocer las características y necesidades de los estudiantes de cada grado; etc.
f)   Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
                     ii.             SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA
Observación, registro e intervención
a)  Saludar al docente y estudiantes.
b)  Presentar el propósito de su visita al aula.
c)  Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
d)  Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
e)  Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
f)   Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada
                    iii.             TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA
Asesoría personalizada:
a)  Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron cualquier hecho o acción puesto en cuestión.
b)  Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos.
c)  Sistematizar las visitas de aula. 
c.      FORMACIÒN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE:
Las reuniones de trabajo colegiado y el micro taller es una reunión programada y concertada entre el docente y coordinador  pedagógico o el grupo de docentes a su cargo y el coordinador (se encuentra establecido según horario). Se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal y de expresión abierta para abordar temas vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en las actividades realizadas durante las visitas en aula.
En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes de los docentes con la experiencia misma área, se genera la posibilidad de que se relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar problemas individuales o afines al grupo; es decir, es posible que asuman compromisos para abordar dichos problemas como colectivo.
En otras palabras, los micro talleres contribuyen al proceso de articulación e integración de los docentes para fortalecen sus capacidades de trabajo cooperativo y ayuda mutua.
9.    INTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán:
Cuaderno de campo.
Estructura:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: “San Roque”
Área:
Fecha:
Docente:
Visita Nº :
DESCRIPCIÒN DE LOS HECHOS O EVENTOS RELEVANTES:


COMPROMISO DE MEJORA:



FIRMA DEL COORDINADOR PEDAGÒGICO
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos.
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar).


REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Acompañamiento y Monitoreo para el logro de los aprendizajes; Módulo III Programa: Diplomado de especialización en gestión escolar. Universidad Nacional del Callao – Ministerio de Educación.
Manual de gestión escolar; MINEDU